THEORETIZATION AS A TECHNOLOGY AND A CONSTRUCT OF DEVELOPMENT OF A PERSONALITY IN THE SYSTEM OF CONTINUOUS EDUCATION

The article reflects the peculiarities of the formulation of the problem of theorization of didactic and scientific knowledge, discloses the fundamentals of theorization as a technology and construct for the development ofpersonality in the system of continuous education. The definitions of the notion "theorizing" in the traditional scientific and pedagogical search (broad, narrow, local meanings) and innovative search (humanistic, health-saving, unified, synergistic, adaptive-productive meanings) are highlighted and systemically presented. The distinguished meanings of the refinement and regulation of the quality of setting and solving the tasks of pedagogical theorization allow at various levels of pedagogical design to refine all nominated components of a scientiic search that guarantees individuals and society the successful construction of relationships and the allocation of realizable activities that created the personality and noospheres in genuine meanings and constructs of self-organization and self-preservation. The epistemological and semantic meaning of the term "age-like theorization" has been deined and clariied. The functions of theorization, theorization models, theorization levels, theorization principles, theorization forms, theorization constructs, pedagogical theorization constructors, pedagogical conditions for improving the quality ofpersonality development in the system of lifelong education using the opportunities of theorization as a technology and construct of scientiic and pedagogical activity are presented and explained.

model, pedagogical modeling, pedagogical conditions, pedagogical design, pedagogical technology, culture of self-dependent work of a person, theorization, pedagogical construct, technology of system-pedagogical modeling, functions of theorization, types of theorization

1. Ануфриев, С. И., Костюкова, Т. А. Модернизация современного российского образования: направления, пути реализации целей и задач // Информация и образование: границы коммуникаций. - 2016. -№ 8 (16). - С. 9-14.

2. Бозиев, Р. С., Донцов, А. И. Отечественная педагогика и образование: между прошлым и будущим // Педагогика. 2016. - № 1. - С. 3-11.

3. Бордовская, Н. В., Кошкина, Е. А. Междисциплинарные исследования как научный ресурс развития современного образования // Гуманизация образования. - 2017. - № 4. - С. 11-17.

4. Вербицкий, А. А., Рыбакина, Н. А. О системе, процессе и результате непрерывного образования // Высшее образование в России. - 2016. - № 6. - С. 47-54.

5. Весна, Е. Б. Особенности современного этапа разработки профессиональных стандартов для атомной отрасли / Е. Б. Весна, И. Ю. Конюхов, В. А. Руденко, Н. П. Василенко // Глобальная ядерная безопасность. - 2017. - № 1 (22). - С. 85-92.

6. Гавронская, Ю. Ю., Роговая, О. Г. Новые средства оценивания образовательных результатов подготовки научно-педагогических кадров в ходе государственной итоговой аттестации // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 1. - С. 44.

7. Головей, Л. А., Стрижицкая. О. Ю., Криулина, А. В. Позитивное функционирование личности в пожилом возрасте: комплексный подход // Психологические исследования : электронный научный журнал. - 2014. - Т. 7. - № 36. - С. 9.

8. Горелов, А. А. Индивидуализация как основа повышения эффективности спортивной деятельности / А. А. Горелов, М. С. Носков, А. А. Третьяков, В. В. Дрогомерецкий // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-2. - С. 137.

9. Карпов, А. В. Динамика метакогнитивных детерминант управленческой деятельности в процессе профессионализации / А. В. Карпов, А. А. Карпов, Н. Б. Карабущенко, А. В. Иващенко // Экспериментальная психология. - 2018. - Т. 11. - № 1. - С. 3.

10. Кларин, М. В., Осмоловская, И. М. Образовательные модели, проекты и программы в контексте конструктивно-технической функции дидактики // Педагогический журнал Башкортостана. - 2015. -№ 6 (61). - С. 94-100.

11. Козырев, Н. А., Сорокин, С. В., Козырева, О. А. Теоретико-методологические основы детерминации и формирования патентно-технической культуры личности в системе непрерывного образования // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - №12. - С. 204-208.

12. Козырева, О. А. Культура самостоятельной работы личности в конструкторах теоретизации и рефлексии // Гуманитарные науки (г. Ялта). - 2019. - № 1 (45). - С. 118-128.

13. Козырева, О. А. Научное обоснование возможности формирования культуры самостоятельной работы личности в модели непрерывного образования // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2018. - Т. 28. - Вып. 4. - С. 437-453.

14. Козырева, О. А. Теоретизация в дидактическом и научно-педагогическом знании // Вестник Мининского университета. - 2018. - Т. 6. - № 4. - С. 5.

15. Козырева, О. А. Теории и технологии формирования культуры самостоятельной работы личности в системе непрерывного образования // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К. Л. Хетагурова. - 2018. - № 4. - С. 51-56.

16. Козырева, О. А., Козырев, Н. А., Коновалов, С. В. Педагогическое моделирование и педагогические конструкты в формировании культуры самостоятельной работы личности // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - № 9. - С. 177-181.

17. Коновалов, С. В., Козырев, Н. А., Козырева, О. А. Теоретизация в педагогической науке: общенаучный и общепрофессиональный аспекты // Бизнес. Образование. Право. - 2018. - № 4 (45). -С. 376-385. DOI: 10.25683/VOLBI.2018.45.409.

18. Коновалов, С. В., Козырев, Н. А., Козырева, О. А. Теоретико-методологические возможности использования педагогического моделирования в системе педагогического и инженерно-технического образования // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. -2019. - Т. 29. - № 1. - С. 72-86.

19. Костюкова, Т. А. Информационная поддержка инновационных процессов в образовании // Информация и образование: границы коммуникаций. - 2014. - № 6 (14). - С. 365-366.

20. Леонов, Н. И. Принципы и подходы в управлении научной и инновационной деятельностью (опыт исследовательского университета) // Высшее образование в России. - 2011. - № 11. - С. 19-28.

21. Леонов, Н. И., Главатских, М. М. Роль смысловых образований в исследовании социально-психологической зрелости личности // European Social Science Journal. - 2015. - № 8. - С. 303-307.

22. Осмоловская, И. М. Инновационные образовательные практики: дидактический аспект // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2017. - № 3 (47). - С. 37-46.

23. Романов, А. А. Содержание образования и образ неординарной личности // Психолого-педагогический поиск. - 2016. - № 1 (37). - С. 5-10.

24. Румба, О. Г. Педагогические условия социализации студентов в процессе двигательной активности / О. Г. Румба, М. В. Кулешова, А. А. Горелов, Г. З. Карнаухов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2015. - № 9 (127). - С. 161-166.

25. Сергеев, Н. К., Борытко, Н. М. Концепция и технологии подготовки учителя-воспитателя в системе непрерывного педагогического образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2014. - № 9 (94). - С. 31-39.

26. Судьина, Л. Н., Чигишев, Е. А., Федотова, В. А. Теория и возможности социализации и самореализации личности в системе непрерывного образования и в спорте // Вестник Северо-Осетинского гос. университета им. К. Л. Хетагурова. - 2019. - № 1. - С. 66-70.

27. Цветкова, Л. А., Михайлова, О. И. К проблеме развития личности в мультикультурном обществе (языковая социализация как социально-психологический феномен) // Вестник Северо-Осетинского гос. университета им. К.Л. Хетагурова. - 2014. - № 4. - С. 305-313.

28. Шихнабиева, Т. Ш., Брежнев, А. В. Об одном из вариантов разработки системы повышения качества управления образованием // Управление образованием: теория и практика. - 2017. - № 3 (27). - С. 50-57.

29. Шукшина, Т. И., Замкин, П. В., Мирошкин, В. В. Проблема повышения качества образовательных достижений студентов факультетов физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 2016. - № 8. - С. 11-13.