Пути реализации STEM-образования в условиях дошкольной образовательной организации

Введение. Актуальность внедрения STEM-обучения в дошкольное образование обусловлена стремительным развитием науки и технологий, которые определяют основные тенденции современного общества. Уже на ранних этапах детства важно формировать у ребенка познавательную активность, исследовательские умения и творческое мышление, так как именно эти качества становятся фундаментом успешной социализации и последующего обучения. Дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития любознательности и исследовательской позиции, что делает включение STEM-подхода в образовательный процесс особенно значимым. STEM-обучение, представляя собой междисциплинарный подход, направлен на интеграцию науки, технологий, инженерии и математики в образовательный, учебно-воспитательный процессы дошкольной образовательной организации. Его основная задача заключается в развитии у детей дошкольного возраста навыков критического мышления, креативности и способности к совместной деятельности. Цель. Определение возможных путей реализации STEM-образования в условиях дошкольной образовательной организации. Материалы и методы. Исследование построено на анализе и педагогической интерпретации современных научных исследований, освещающих вопросы STEM-образования. Результаты и обсуждение. По результатам работы выявлены преимущества STEM-образования, а также определены возможные пути реализации данного подхода в условиях дошкольной образовательной организации. Заключение. Согласно итогам проведенного исследования, возможными путями реализации STEM-обучения в условиях дошкольной образовательной организации являются: использование разных видов детской деятельности (исследовательской, конструктивной, игровой), создание уголков STEM-обучения в группах, позволяющих детям заниматься различными видами деятельности, подготовка воспитателей к реализации STEM-обучения, приобщение родителей к совместной исследовательской и проектной деятельности с детьми.

1. Бабаева Т. А. Формирование познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях реализации STEM-подхода // Психолого-педагогическое образование в современной школе. 2023. № 1. С. 33–37.

2. Веракса А. Н. Формирование у дошкольников познавательных универсальных учебных действий в процессе проектной деятельности // Интеграция образования. 2023. Т. 27. № 4. С. 588–606.

3. Веракса Н. Е. Игра и обучение: границы и возможности интеграции // Современное дошкольное образование. 2012. № 6. С. 12–16.

4. Волосовец Т. В., Маркова В. А., Аверин С. А. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа. 2-е изд., стереотип. М.: БИНОМ; Лаборатория знаний, 2019. 112 с.

5. Плотникова В. А. Технологии STEM-обучения в образовательном процессе дошкольной организации // Вестник образования. 2022. № 8. С. 54–61.

6. Сычева М. В. STEM-образование как средство развития исследовательских навыков у дошкольников // Педагогика и психология детства. 2020. № 4(36). С. 92–99.

7. Шевченко С. А. Исследовательская деятельность в дошкольном возрасте как основа STEM-обучения // Дошкольное образование: теория и практика. 2022. № 3. С. 45–49.

8. Campbell C., Speldewinde C. Early Childhood STEM Education for Sustainable Development // Sustainability. 2022. Vol. 14(6). P. 3524. URL: https://www.mdpi.com/2071-1050/14/6/3524 (дата обращения: 6.10.2025).

9. Park M., Dimitrov D. M., Patterson L. G., Park D. Y. Early childhood teachers’ beliefs about readiness for teaching STEM // International Journal of Early Childhood. 2017. Vol. 49. P. 145–164. https://doi.org/10.1177/1476718X15614040

10. Tunnicliffe S. D., Kennedy T. J. (ред.). Play and STEM Education in the Early Years: International Policies and Practices. Cham: Springer, 2022. 495 р. https://doi.org/10.1007/978-3-030-99830-1