ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, РАБОТАЮЩЕГО С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

В статье рассматриваются компетенции педагогов дополнительного образования, работающих с одаренными детьми, в контексте внедряемого с 2018 года профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Авторы акцентируют внимание на важности формирования и развития общих профессиональных и специальных компетенций педагогов системы дополнительного образования в процессе практической деятельности. В статье приводятся результаты исследования способности педагогов осуществлять организационное и методическое обеспечение процесса обучения и воспитания одаренных детей в рамках дополнительного образования. На основе их анализа обосновывается значимость организационно-педагогических условий как факторов эффективного развития компетенций, обеспечивающих качественную организацию образовательного процесса.

профессиональный стандарт, методическая компетенция, методическая компетентность, организационно-педагогические условия, одаренные дети, дополнительное образование, professional standard, instructional competence, methodological competence, organizational and pedagogical conditions, gifted children, additional education

1. Анисимова Н. А., Золотарева А. В. Компетенции педагога для работы с талантливыми детьми и молодежью // Ярославский педагогический вестник. 2016. № 5. С. 38-44.

2. Володин А. А., Бондаренко Н. Г. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» // Известия ТулГУ Гуманитарные науки. 2014. С. 143-152.

3. Ищенко О. С. Методическая компетентность педагога дополнительного образования в структуре профессиональной готовности к работе с одаренными детьми // Педагогическая деятельность как творческий процесс: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня рождения В. А. Кан-Калика. Махачкала: АЛЕФ, 2016. С. 212-220.

4. Ищенко О. С. Уровневый подход к оценке методической компетентности педагога дополнительного образования, работающего с одаренными детьми // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. Ялта: РИО ГПА, 2017. Вып. 57. Ч. 10. С. 213-222.

5. Клепцова Е. Ю., Балабанов А. А. Принятие как ведущий психологический механизм гуманных межличностных отношений // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 32. С. 51-54. URL: http://e-koncept.ru/2016/56663.htm.

6. Кутепова Л. С. Формирование методической компетентности будущих учителей физической культуры в средних профессиональных учебных заведениях: автореф. дис.. канд. пед. наук. Владикавказ, 2013. 22 с.

7. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»: Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 613н. URL: http:// Ъазе.яагап1ги/71202914/(дата обращения: 05.02.2018)

8. Толковый словарь русского языка: в 4 т. Т. 4 / под ред. проф. Д. Ушакова. М.: ТЕРРА, 1996. С. 990.