Концепция инновационного развития непрерывного педагогического образования в регионе

Введение. В статье предлагается инновационная модель регионального научно-педагогического кластера как эффективный инструмент повышения качества подготовки профессиональных педагогических кадров в условиях отдельного субъекта Российской Федерации. Раскрываются теоретические основы регионализации образования в условиях традиций, инноваций и ретроинноваций в области образования, вызванных трансформацией системы образования в России в связи с выходом из Болонского процесса, стандартизацией всех уровней образовательного процесса, возвратом к традиционным ценностям и актуализацией национальной идентичности участников образовательных отношений. Цель. Систематизирование в виде концепции инновационного развития территориальной системы педагогического образования посредством актуализации ресурсных возможностей регионального научно-педагогического кластера. Материалы и методы. В основу исследования ключевых проблем развития территориальной системы педагогического образования положены теоретико-методологические подходы: аксиологический; интегративный; кластерный; средовой; системно-синергетический. Результаты и обсуждение. Предложена инновационная концепция регионального научно-педагогического кластера, учитывающая аксиологический, интегративный, кластерный, средовой и системно-синергетический подходы, обеспечивающие ключевые характеристики педагогического образования в регионе: преемственность, бесшовность, непрерывность, поддержанные духовно-нравственными возможностями относительно самостоятельной системы в рамках региона, а также персонификацией образовательных треков будущих и действующих педагогов. Заключение. Предложенная концепция демонстрирует возможность обеспечения преемственности содержания различных стадий подготовки учителя и расширяет арсенал педагогических технологий подготовки педагога, способного отвечать на вызовы современности, оставаясь носителем фундаментальных культурных и профессиональных ценностей.

1. Данилов Д. А. Проблемы обновления образования в современных условиях // Пути обновления современного образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Якутск, 19 нояб. 2015 г.) / под общ. ред. А. И. Голикова, И. И. Портнягина, В. В. Находкина, С. В. Паниной, М. А. Местниковой. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. С. 14–16.

2. Иванова А. В. Теоретические основы регионализации математического образования // Пути обновления современного образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Якутск, 19 нояб. 2015 г.) / под общ. ред. А. И. Голикова, И. И. Портнягина, В. В. Находкина, С. В. Паниной, М. А. Местниковой. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. С. 99–101.

3. ФГОС ВО направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 ноября 2014 г. № 1505. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-44-04-01-pedagogicheskoe-obrazovanie-1505

4. Пермяков А. В. [и др.]. Профессионально-личностное становление молодых педагогов как фактор устойчивого развития региона // Science for Education Today. 2024. Т. 14. № 5. С. 158–180. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2405.08.

5. Кобзева Л. Н. Психолого-педагогические факторы становления профессионально важных качеств будущих педагогов в современном образовательном пространстве // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 5. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49767163

6. Ракова Н. А., Волощенко О. Г. Специфика подготовки педагога в условиях многоуровневой системы высшего образования // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е: Педагогические науки. Педагогика. 2011. № 7. С. 18–21.

7. Харисова И. Г. Оценка качества подготовки педагогов в системе непрерывного педагогического образования // Ярославский педагогический вестник. 2015. № 6. С. 77–85.

8. Ульянова И. В. Методика профессионально-личностной рефлексии студентов – будущих педагогов в условиях образовательного процесса // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 1. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48073452

9. Поздеева С. И. Разработка концепции открытого профессионализма педагога как исследовательская задача // Вестник Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2016. Вып. 1(166). С. 88–90.

10. Мозгова Д. А., Замятина О. М., Семенова Н. А. Подходы к оценке профессионализма и уровня компетенций педагогов общего образования через анализ результатов обучения: опыт Томской области // Педагогический ИМИДЖ. 2021. № 4(53). С. 512–521.

11. Митина Г.В. Высшее педагогическое образование: между традициями и инновациями // Образование на современном этапе: от чего уходим и к чему идем: Материалы Всерос. научно-практ. конф. Хабаровск, 2025. С. 3–8.

12. Невзорова М. С., Корепанова Е. В. Современные тенденции развития высшего педагогического образования в России // Наука и образование. 2022. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-tendentsii-razvitiyavysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniya-v-rossii (дата обращения: 21.08.2025).

13. Перспективные направления трансформации высшего образования в России в условиях выхода из Болонского процесса: аналитический доклад [Л. В. Константинова, Е. В. Шубенкова, В. В. Ворожихин, А. М. Петров, Е. С. Титова, З. А. Троска, Р. А. Искандарян, Д. М. Маяков]. Москва: РЭУ им. Г. В. Плеханова, 2023.