Концептуальные аспекты формирования компетентности в области обеспечения безопасности на производстве

   Введение._. В условиях оппортунистических отношений между работодателем и работником в сфере безопасности труда важным представляется выявление приемов обучения, которые способствовали бы оптимальному эффекту формирования компетентности.

   Цель. Определение оптимальных методологических приемов обучения работников в области безопасности.

   Материалы и методы. Исследование построено на анализе особенностей обучения взрослых, так как преимущественный контингент обучающихся в возрасте старше 25 лет

   Результаты и обсуждение. В ходе работы обнаружено, что наиболее оптимальным является комбинирование различных приемов обучения. Представлен PEST-анализ системы «Формирование компетентности в области обеспечения безопасности производства»; на основе проведения SWOT-анализа данной системы сформулирована стратегия формирования компетентности с учетом сильных сторон, а также способы усиления слабых сторон и избежания рисков. К ним можно отнести привлечение дополнительных ресурсов для обучения, продвижение образовательных программ, материальное и нематериальное поощрение преподавательского состава, мониторинг ключевых положений обучения, анализ результатов тестирования и др. Представлены задания, позволяющие наиболее оптимально оценить сформированность компетенций в области обеспечения безопасности на производстве.

   Заключение. Представлены элементы когнитивного анализа слабоструктурированной системы, к которой можно отнести формирование компетентности в области обеспечения безопасности производства. Рассмотрены факторы PEST- и SWOТ-анализа. Составлена матрица SWOT-анализа формирования компетентности в области обеспечения безопасности на производстве. По итогам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что только комбинированный подход к обучению, включающий теоретическую информацию и практическую часть позволит сформировать компетенции в области безопасности.

1. Вершловский С. Г. Социально-андрагогические проблемы управления современной школой // Андрагог в открытом обществе (Материалы российско-польского семинара) / под ред. Е. А. Соколовской, Т. В. Шадриной. СПб.; Иркутск; Plock, 2000. С. 117.

2. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХI века. М.: Интер-Диалект, 1998. 697 с.

3. Ноулз М. Ш. Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики. М., 1980. 214 с.

4. Змеев С. И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. М.: ПЕРСЭ, 2007. 272 с.

5. Основы андрагогики : учебное пособие / Т. А. Василькова. М.: КНОРУС, 2009. 256 с.

6. Беспалько В. П. Некоторые вопросы педагогики высшего образования. Рига, 1972. 151 с.

7. Радионова Н. Ф., Тряпицина А. П. Перспективы развития педагогического образования: компетентностный подход. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivy-razvitiya-pedagogicheskogo-obrazovaniya-kompetentnostnyy-podhod [дата обращения: 10 июня 2025].

8. Девисилов В. А. Охрана труда: учебник. 3-е изд., испр. и доп. М.: ФОРУМ; ИНФРА-М, 2013. 448 с

9. Баянова О. В. Экономика безопасности труда : учебно-методическое пособие / Пермский государственный аграрно-технологический университет имени академика Д. Н. Прянишникова. Пермь: Пермский ГАТУ, 2024. 105 с.

10. Белов П. Г. Управление рисками, системный анализ и моделирование : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры. М.: Юрайт, 2014. 728 с. Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс.