Аспекты преподавания дисциплины «Металлические конструкции, включая сварку» в контексте достижения целей устойчивого развития

Введение. В условиях вынужденного перехода на дистанционное обучение, обусловленного объективными факторами, высшее учебное заведение нуждается в оперативной организации целостного, ориентированного на потребности и способности студентов учебного процесса. Поиск оптимальных решений представляется особо важным как для преподавателя, так и для высшего учебного заведения, а в масштабах страны и мира – и для устойчивого развития в контексте достижения целей в области образования.
Цель. Определить продуктивность изучения дисциплины «Металлические конструкции, включая сварку» с использованием систем дистанционного обучения «Sakai» и Microsoft Teams студентами строительного профиля.
Материалы и методы. Исследование построено на анализе особенностей обучения студентов строительного профиля в дистанционном формате с возможностью проведения опросов, способствующих детальному исследованию проблематики.
Результаты и обсуждение. По результатам работы обнаружены сложности, с которыми сталкивались студенты при изучении дисциплины в дистанционном формате. К наиболее распространенным отнесены: отсутствие личного, «живого» общения с преподавателем; трудности с пониманием характеристик расчетных формул, применяемых при решении задач и выполнении работ без очной встречи с преподавателем. Для устранения выявленных проблем предложены комбинированные решения, включающие в числе прочих проведение дополнительных видеоконференций для детального объяснения теоретического и практического материала, а также организация оперативных индивидуальных и групповых консультаций в режиме видеоконференций с использованием возможностей систем дистанционного обучения.
Заключение. По итогам проведенного исследования зафиксирована положительная динамика в восприятии студентами дистанционного формата обучения. Дистанционное обучение расширило возможности доступа к любой информации и для развития творческих способностей студентов с учётом их индивидуальных особенностей, что дает возможность сделать вывод о целесообразности рекомендации дистанционного обучения с применением программы Microsoft Teams и портала «Sakai».

1. Учебные планы по специальности 08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений и направлению подготовки 08.03.01 Строительство. Архангельск: Северный (Арктический) федеральный университет им. М. В. Ломоносова, 2016. URL: https://narfu.ru/hseng/obuchenie/napravleniya-podgotovki/ (дата обращения: 15.09.2025).

2. Harrison S. The Happy Child (2nd ed.). Moscow, Russia: Sofia, 2008.

3. Bergmann J. & Sams A. Flip your classroom: Reach Every Student in Every Class Everyday. Eugene, OR: International Society for Technology in Education, 2012

4. Xu J. Homework attitudes and management strategies // Academic Exchange Quarterly. 2005. No. 9. P. 239–243.

5. De Armas-Rodriguez N. & Barroso-Osuna J. Questionnaire to Diagnose Interactivity in Distance Education from the Students' Perception // Luz educar desde la ciencia. 2020. No. 19(2). P. 3–16.

6. Surma T. & Kirschner P. Technology Enhanced Distance Learning Should Not Forget How Learning Happens // Computers in Human Behavior. 2020. No. 110. URL: https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106390 [Accessed 19 December 2021].

7. Heffernan N. Backtalk: Don’t eliminate homework. Make it more effective // Phi Delta Kappan The professional journal for educators. 2019. No. 100. P. 80–80.

8. Palomares A., Antonino-Daviu E., Andrés Martez D. [and all.] Integration of Students’ Out-of-Class Work in TeachingLearning Process // International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education. 2016. No. 7. P. 2748–2754. URL: doi:10.20533/ijcdse.2042.6364.2016.0374 [Accessed 22 December 2021].

9. Martin F., Budhrani K., Kumar S., & Ritzhaupt A. Award-winning faculty online teaching practices: Roles and competencies. Online Learning. 2019. No. 23(1). P. 184–205. https://doi.org/10.24059/olj.v23i1.1329 [Accessed 25 December 2021].

10. Arora A. K., & Srinivasan R. Impact of Pandemic COVID-19 on the Teaching-Learning Process: A Study of Higher Education Teachers. Prabandhan: Indian Journal of Management. 2020. No. 13(4). P. 43–56.

11. Matsiola M., Spiliopoulos P., Kotsakis R., Nicolaou C., & Podara A. Technology-Enhanced Learning in Audiovisual Education: The Case of Radio Journalism Course Design. Education sciences. 2019. No. 9(1). P. 62. https://doi.org/10.3390/educsci9010062 [Accessed 29 December 2021].

12. Sustainable Development Goal 4 (SDG 4). URL: https://sdg4education2030.org/the-goal [Accessed 15 September 2025].