Анализ состояния цифровой компетентности студентов профиля подготовки «Физическая культура»

Введение. В последние годы цифровая трансформация содержания образования наиболее сложно протекает по направлениям подготовки студентов, где базовым его компонентом является комплексная познавательно-интеллектуальная и психомоторная активность. К числу таковых относится и профиль «Физическая культура». Как отмечает А. И. Кугай, «сегодня педагог вынужден мгновенно реагировать на все вызовы цифровой эпохи, тогда как реальный уровень цифровой компетентности будущих учителей физической культуры остаётся невыясненным» [2].

Цель. Диагностика и анализ цифровой компетентности студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиля «Физиче­ская культура» в региональном разрезе (образовательные организации четырёх регионов Российской Федерации: Ставропольский край, Краснодар­ский край, Республика Калмыкия и Чеченская Республика).

Материалы и методы. Исследование построено на анализе, систематизации и обоб­щении специальной психолого-педагогической литературы, собственных наблюдениях, анкетировании 155 студентов четырех регионов юга России по 22 индикаторам, распределённых по шести областям, разработанной на основе рамки DigCompEdu анкеты. Перечисленные методы позволили получить достоверный исследовательский материал.

Результаты и обсуждение. Результаты исследования показали недостаточное соответствие будущих учителей физической культуры требованиям современной системы образования в части цифровой компетентности. Уровень цифровой компетентности респондентов не превышает базового и соответствует уровням Исследователь, Интегратор. Профессионально-педагогические компоненты (цифровая дидактика, кибербезопасность, индивидуализация) сформированы фрагментарно. Наблюдается системное отсутствие стра­тегий применения педагогических цифровых инструментов в будущей профессиональной деятельности.

Заключение. Назрела явная необходи­мость внедрения в практику подготовки педагогических кадров в области физической культуры модуля «Цифровые педагогические инструменты в преподавании физической культуры» с акцентом на развитие навыков критической оценки информации и методику преподавания физической культуры с использованием проверенных и доступных цифровых ресурсов.

1. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / Т. А. Аймалетдинов [и др.]; Аналитический центр НАФИ. М.: Изд-во НАФИ, 2019. 84 с.

2. Кугай А. И., Брагина Е. В., Башкирева Т. В. [и др.]. Современные вопросы педагогики и психологии: теоретико-методологические подходы и практические результаты исследований: монография. Чебоксары: ИД «Среда», 2026. 224 с. ISBN 978-5-908083-73-7. https://doi.org/10.31483/a-10862.

3. Миронова С. П. Технологические инновации в сфере физической культуры и спорта в условиях цифровизации образования: монография. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2025. 139 с.

4. Налётова Н. Ю. Цифровизация образования: «за» и «против», текущие и имманентные проблемы // Педагогика. 2020. № 1. С. 43–47.

5. Рамочная программа цифровой компетентности для педагогов (DigCompEdu). URL: https://joint-researchcentre.ec.europa.eu/digcompedu_en (дата обращения: 05.05.2026).

6. Хентонен А. Г., Диривянкина О. В. Формирование цифрового интеллекта у педагогов как фактор повышения качества образования // Концепт: научно-методический электронный журнал. 2026. № 1 (январь). С. 257–270. URL: http://e-koncept.ru/2026/261015.htm (дата обращения: 07.05.2026).

7. Эльтемеров А. А. Цифровые компетенции специалистов в области физической культуры и спорта // Международный научно-исследовательский журнал. 2023. № 7(133). https://doi.org/10.23670/IRJ.2023.133.66. – EDN: PXNEQP.

8. Rasa T. Postdigital Dissensus: On the Complexity of Debating Technology in Higher Education Futures // Postdigit Sci Educ. 2025. Vol. 7. P. 386–405. https://doi.org/10.1007/s42438-025-00551-2.