Методика организации сетевого взаимодействия педагогов психолого-педагогических классов в условиях учебно-педагогического округа

Введение. Присоединение исторических регионов России, организация учебно-педагогических округов и Всероссийский проект «психолого-педагогические классы» детерминировали идею создания межрегиональной сетевой модели классов педагогической направленности. Успешность функционирования модели зависит от эффективности межрегионального взаимодействия педагогов психолого-педагогических классов.

Цель. Разработать методику организации межрегионального сетевого взаимодействия педагогов психолого-педагогических классов.

Материалы и методы. Методологической стратегией избран пространственно-временной подход, теоретический анализ научной литературы, системный анализ содержания категории взаимодействие, педагогическое моделирование.

Результаты и их обсуждение. Междисциплинарный характер категории «взаимодействие» раскрыт через понимание сущности взаимодействия в философии, социологии, психологии и педагогике. В педагогике «взаимодействие» рассматривается только применительно к учебному процессу, как взаимодействие учителя и обучающихся. Научно-теоретические исследования феномена взаимодействия педагогов почти не проводились, особенно в современных реалиях, что обусловило разработку автором специальной методики организации межрегионального взаимодействия педагогов психолого-педагогических классов. Методика состоит из 4-х этапов, для каждого из которых предложены определенные типы взаимодействия: первый – информационный этап (иерархический (регулирующий) тип взаимодействия), на котором определяются управленческая и исполнительская области и способы взаимодействия; второй – координационный этап (ресурсный тип взаимодействия) – устанавливаются устойчивые рациональные связи между преподавателями в виде превентивного, устраняющего, регулирующего и стимулирующего взаимодействий. Третий – интеграционный этап – эффективно используются информационный, социально-функциональный, инновационный, административный и организационный типы взаимодействия. Четвертый – консолидирующий этап – рекомендуются матричный, обеспечивающий и развивающий типы взаимодействия. Раскрыты возможности и ограничения каждого типа взаимодействия.

Заключение. Результаты исследования обладают научной новизной, теоретической и практической значимостью, апробации методики были положительными, поэтому она может быть рекомендована другим вузам, взаимодействующим в учебно-педагогическом округе.

1. Зейналов Г. Г. О., Кадакин В. В. Образование в пространственно-временной организации социума // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2021. №10. С. 57–59. https://doi.org/10.23672/p9791-6268-6533-z

2. Радионова Н. Ф. Развивающее и развивающееся взаимодействие субъектов образовательного процесса: истоки становления концепции, ее сущность и развитие // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2021. № 202. С. 15– 27. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2021-202-15-27

3. Эхаева Р. М. Сущностные характеристики понятия «взаимодействие» в педагогике // The Scientific Heritage. 2021. № 72-4. С. 50–51

4. Липина Т. А. Категория «взаимодействие» в социально-гуманитарном познании // Вестник ПГГПУ. Серия Гуманитарные и общественные науки. 2022. № 2. С. 160–174. https://doi.org/10.24412/2308-7196-2022-2-160-174

5. Врублевская О. А. О сущности понятия «Социальное взаимодействие» в научных исследованиях // Сибирский аэрокосмический журнал. 2006. № 5(12). С. 60–65.

6. Леонтьев А. Н. Эволюция, движение, деятельность. 2-е изд., испр. М.: Смысл, 2025. 560 с. ISBN 978-5-89357-428-9

7. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 2009. 320 с. (Мастера психологии).

8. Бодалев А. А. Восприятие человека человеком. 2-е изд. М.: Изд. дом «Энциклопедист-Максимум». СПб.: Изд. Дом «Мiръ», 2015. 240 с.

9. Зобков В. А. В. Н. Мясищев и теория психологии отношений // Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология. 2023. Т. 8. № 3(31) С. 202–235. https://doi.org/10.38098/ipran.sep_2023_31_3_09

10. Данилова Л. Н., Шендеровская Н. С. Понятие «педагогическое взаимодействие» в российской и японской педагогической науке // Социально-политические исследования. 2024. № 1(22). С. 167–182.

11. Захарова М. Б. Типы и формы сетевого взаимодействия в системе образования // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 3. С. 8–13. https://doi.org/10.24411/1813–145Х-2018–10061

12. Резанович И. В. Многоуровневая подготовка кадрового резерва для образовательных организаций // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2023. № 4(57). С. 5–14.