Способность как системообразующий фактор профессионального самоопределения обучающихся: концептуальный анализ смежных понятий

Введение. В условиях стремительной трансформации рынка труда, появления новых профессий и возрастающей по­требности общества в квалифицированных специалистах, проблема профессионального самоопределения обучающихся старших классов приобретает особую значимость. Несмотря на значительное количество исследований в данной области, в настоящее время отсутствует единый концептуальный подход к организации профессиональной ориентации, что обусловлено динамичным характером социально­-экономических условий.

Цель. Концептуализация ключевых понятий «компетентность», «готовность», «способность» в контексте профес­сионального самоопределения обучающихся и выявление их иерархической взаимообусловленности для разработки целостной педагогиче­ской системы формирования способности старшеклассников к профессиональному самоопределению.

Материалы и методы. Методоло­гическую базу исследования образуют системный, деятельностный и личностно ориентированный подходы. Применены методы концепту­ального, сравнительно-сопоставительного анализа, систематизации и обобщения.

Результаты и обсуждение. В результате концептуаль­ного анализа выявлены сущностные различия рассматриваемых категорий: компетентность отражает достигнутый уровень профессиона­лизма и является результатом реализации деятельности; готовность представляет собой промежуточное состояние, характеризующее под­готовленность субъекта к осуществлению профессионального выбора; способность выступает базовым свойством личности, определяю­щим потенциал и возможности профессионального самоопределения. Установлена иерархическая взаимообусловленность понятий: спо­собность к профессиональному самоопределению создает необходимую основу для формирования готовности, которая, в свою очередь, обеспечивает развитие компетентности профессионального самоопределения.

Заключение. Представленная концептуализация позволяет создать теоретическую основу для разработки эффективной педагогической системы формирования у старшеклассников способности к профессиональному самоопределению. Приоритетность формирования именно способности обусловлена её системообразующей ролью в процессе профессионального становления личности, динамичностью развития, адаптивностью к изменяющимся условиям профессиональ­ной среды и возможностью трансформации в процессе обучения.

1. Аверьянова С. Ю., Пилипенко Л. И. Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях целостного образовательного пространства «школа – дополнительное образование – вуз» / под общ. ред. В. Г. Гульчевской; Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального университета, 2013. 252 с

2. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2002. 272 с.

3. Арон И. С. Психология готовности к профессиональному самоопределению: подходы и результаты исследований: монография / М-во образования и науки Российской Федерации, Поволжский гос. технол. ун-т. Йошкар-Ола: ПГТУ, 2016. 283 с

4. Варданян В. А., Русяев А. П. Сущность и структура готовности к профессиональному самоопределению подростков // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. № 5. URL: https://mir-nauki.com/PDF/22PDMN519.pdf

5. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие. М.: Академический проект, 2019.

6. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. № 4. С. 23–29.

7. Зимняя И. А. Ключевые компетентности // Актуальные проблемы труда. Тарту, 1980. C. 45–67.

8. Новиков А. М. Бремя традиций: на пути от школы знаний к школе дела // Народное образование. 2006. № 6. С. 201–208.

9. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.

10. Сериков В. В. Личностно ориентированное образование // Педагогика. 1994. № 5. С. 11–16.

11. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий [избр. работы]. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. 536 с

12. Федоров В. А., Плотников Е. С. Формирование способности обучающихся старших классов к профессиональному самоопределению: актуальность, ведущие понятия // Технологии современного образования: материалы междунар. науч.-практ. конф. (28 ноября 2025 г.). Минск: БНТУ, 2025. С. 37–43.

13. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению: методич. пособие / авт.- сост.: С. Н. Чистякова, А. Я. Журкина, Е. Н. Землянская и др. М.: ИОСО РАО, 1997. 80 с.

14. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994. 315 с.

15. Boyatzis R. E. The Competent Manager: A Model for Effective Performance. New York: John Wiley & Sons, 1982. 320 p.

16. Guilford J. P. The Nature of Human Intelligence. New York: McGraw-Hill, 1967.

17. Skilton C. J. Involving Experts by Experience in Assessing Stu- dents' Readiness to Practise: The Value of Experiential Learning in Student Reflection and Preparation for Practice // Social Work Education. 2011. Vol. 30(3). Р. 299–311. http://doi.org/10.1080/02615479.2010.482982

18. Sternberg R. J. Beyond IQ: A Triarchic Theory of Human Intelligence. Cambridge: Cambridge University Press, 1985.