Эффективность использования мнемотехнических приемов на уроках истории

Введение. Познавательная деятельность обучающегося, включающая в себя навыки обработки, систематизации, обобщения, запоминания и применения информации, способствует развитию гибкости мышления для решения нестандартных задач. Акту­альность исследования заключается в том, что доказана эффективность реализации мнемотехнических приемов в процессе изучения исто­рии с целью сохранения полученной и переработанной информации в долговременной памяти для успешной сдачи экзаменов и использо­вания в обыденной жизни.

Цель. Описание эффективности реализации мнемотехники для формирования познавательных универсальных учебных действий (УУД) у старшеклассников на уроках истории.

Материалы и методы. Для определения уровней познавательных УУД использовались методики: диагностика сформированности познавательных УУД обучающихся основной школы; опросник для школьников (10-11 класс) «Сформированное^ универсальных учебных действий» Л. И. Тимониной; методика «Заучивание 10 слов» А. Р. Лурия для оценки навыков работы с информацией умение проводить логические операции и преобразовывать в знаково-символические образы; уровень запоминания качество усвоения материала.

Результаты и обсуждение. На протяжении 2024 / 2025 уч. г. на базе ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 им. А. П. Байбутлова» города Севастополя проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие ученики 10 «А» (15 чел.) и 10 «Б» (14 чел.), 11 «А» (13 чел.) и 11 «Б» (13 чел.) классов (N = 55 чел.). Классы распределены по прин­ципу традиционного формата обучения (10 «Б», 11 «Б») и экспериментального. Этапами исследования являются следующие: констатиру­ющий этап (диагностика уровней сформированности познавательных УУД на уроках истории); формирующий этап (внедрение мнемотех­ник на уроках истории в 10-11 классах); контрольный этап (проведение заключительной диагностики, сопоставление начальных и итого­вых данных, оценка эффективности использования мнемотехнических приемов при изучении курса «История» с целью развития познава­тельных УУД).

Заключение. Практическая значимость исследования заключается в выявлении методических особенностей включения мнемотехники в уроки истории в 10-х и 11-х классах для развития познавательных УУД.

1. Закирьянова И. А., Михайлова А. Г. Цифровые образовательные средства в военном вузе // Человек и язык в коммуникативном пространстве: сборник научных статей. 2025. № 16(25). С. 171–173.

2. Ковалева Н. С. Применение мнемотехнических приемов в процессе изучения истории // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2025. № 3(67). С. 143–153.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413. URL: https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0/

4. Алхоменюк А. С. Формирование универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания в средней школе // Информация и образование: границы коммуникаций. 2016. № 8. С. 140–142.

5. Афанасьева Т. Н., Лагода В. А. Применение приемов технологии мнемотехника на уроках истории // Научный альманах.2024. № 4. С. 10–13.

6. Грозовая К. В., Шевчук С. Ф. Мнемотехника в высшей математике // Культура. Наука. Производство. 2022. № 10. С. 81–84.

7. Потанина А. В. Особенности использования мнемотехник при обучении русскому языку // Казанская наука. 2019. № 11. С. 50–52.

8. Некрасов К. С., Обухова Е. П., Кренева И. В. Использование приемов мнемотехники в процессе формирования лексических навыков на уроке иностранного языка // Научно-технические достижения студентов, аспирантов, молодых ученых: сб. статей. Макеевка: Донбасская национальная академия строительства и архитектуры, 2023. С. 28–33.

9. Лаврентьева И. А. Использование мнемотехнических приемов на занятиях по географии // Учебные записки Казанского филиала Российского государственного университета правосудия. 2018. Т. 14. С. 476–479.

10. Ростовская О. М. Интерпретация феномена памяти: от Платона до М. Хальбвакса // Вестник Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Серия 1. История и археология. Философия. Политология. 2020. № 2. С. 97-106.

11. Свидовская А.С. Формирование универсальных учебных действий в средней школе: на примере домашней работы по истории // Аллея науки. 2018. № 21. С. 1073–1075.

12. Казакова Ю. О. Диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся основной школы. Диссертация на соискание степени магистра образования Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2016. 67 с.

13. Тимонина Л. И. Сформированность универсальных учебных действий. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения обучающимися УУД. URL: https://gimnazia-8.educhr.ru/index.php?component=download&file=4f23dbe2263672a7f2ab0f128bb49f70c00613a13a7e8fee51081b5eab33add3&view=1

14. Заучивание 10 слов А. Р. Лурия. URL: https://testoteka.narod.ru/pozn/1/14.html

15. Степанян Ж. А. Приемы мнемотехники как средство активизации познавательной деятельности учащихся // Наука и образование: новое время. 2018. № 1. С. 1–6.

16. Фефилова Т. В. Образовательная мнемотехника // Современные тенденции развития образования: сборник статей. Мелитополь: Мелитопольский государственный университет, 2024. С. 175–180.

17. Родыгина В. И. Использование приемов мнемотехники при изучении истории и обществознания // Социальногуманитарные науки в профессиональном становлении педагогов: сборник статей. Минск: Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка, 2021. С. 95–98.

18. Хнычкина Е. Е. Познавательные универсальные учебные действия и их оценка – стратегия развития учителя // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. № 4. С. 18–20.

19. Щуринова И. А. Работа с исторической картой: причины трудностей учащихся и приемы их преодоления // Преподавание истории в школе. 2016. № 5. С. 50–54.

20. Стрельченко Т. С., Гатина И. С. Использование мнемоники в процессе обучения // Вестник Димитровградского инженерно-технологического института. 2024. № 3. С. 92–98.