СУНЦ НГУ: Развитие образовательной модели от замысла основателей Новосибирского академгородка до настоящего времени

Введение. Специализированный учебно-научный центр Новосибирского государственного университета (СУНЦ НГУ), основанный в 1963 г., с момента своего создания ориентируется на углублённую предметную подготовку и тесное взаимодействие с академической средой. По мере развития школы совершенствовались организационные и цифровые аспекты, однако неизменным оставалось приоритетное внимание к фундаментальному образованию и самостоятельной познавательной активности обучающихся.
Цель. Установить основные вехи эволюции модели СУНЦ НГУ и продемонстрировать, что постоянное введение инновационных подходов при сохранении базовых академических ценностей обеспечивает высокую результативность в обучении одарённых школьников.
Материалы и методы. В ходе исследования применены историко-педагогический метод (анализ архивных документов: учебных планов, приказов, отчётов), контент-анализ нормативных актов, а также сравнительный анализ статистических показателей успеваемости, результатов ЕГЭ и олимпиадных достижений выпускников.
Результаты и обсуждение. Установлено, что эволюционная парадигма развития, в рамках которой сохраняются ключевые компоненты (углублённое предметное обучение, научное наставничество, интернатный формат) и системно интегрируются дополнительные элементы (цифровые решения, проектно-исследовательская деятельность, тьюторское сопровождение), позволяет СУНЦ НГУ входить в число ведущих образовательных учреждений России. Интернатная модель способствует формированию у обучающихся навыков самоуправления, лидерства и совместной деятельности.
Заключение. Высокие академические результаты, успешное участие в олимпиадном движении и значительный процент поступлений в ведущие вузы подтверждают эффективность образовательной модели СУНЦ НГУ. Полученные данные свидетельствуют о том, что сочетание фундаментальных образовательных принципов с современными инновационными технологиями формирует конкурентоспособную систему специализированного обучения, сохраняя преемственность научных традиций и внося вклад в прогресс отечественного образования и науки.

1. Аналитика // ФИПИ, «Педагогические измерения». 2024. № 4. С. 3–157.

2. Аналитика // ФИПИ, «Педагогические измерения». 2024. № 3. С. 3–154.

3. Белоус Ю. А. Содержание тьюторского сопровождения одарённых детей / Ю. А. Белоус, В. И. Спирина // Вестник РМАТ. 2021. Т. 3. С. 75–79.

4. Богачев А. Ф. Лаврентьевская школа / А. Ф. Богачев. Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1988.

5. Брыкова Е. Н. ФМШ – СУНЦ НГУ 50 лет: пять шагов в будущее = В будущее шагов пять. 50 лет ФМШ-СУНЦ НГУ / Е. Н. Брыкова. Новосибирск: Новосибирский гос. ун-т, 2013. 239 с.

6. Золотарева А. В. Концепция тьюторского сопровождения развития одарённого ребенка в условиях взаимодействия образовательных учреждений / А. В. Золотарева // Ярославский педагогический вестник. 2014. Т. II. С. 56–60.

7. Ибрагимова М. «Треугольник» Лаврентьева / М. Ибрагимова, Н. А. Притвиц. М.: Сов. Россия, 1989. 334 с.

8. Ковальчук О. В. Модернизация и проблемы инновационного управления развитием образовательных систем / О. В. Коавльчук // Человек и образование. 2023. № 3(36). С. 92–97.

9. Львович Т. Ю. Образовательные системы современной России. М.: РГГУ, 2010. 491 с.

10. Министерство образования и науки РФ. Стратегия развития образования в Российской Федерации до 2030 года. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/f9321ccd1102ec99c8b7020bd2e9761f/download/4444/?ysclid=m84bvthog3516657856 (дата обращения: 11.02.2025).

11. Немирович О. Школа в поисках развития: Цели и модели / О. Немирович, Г. Гурова, Е. Захарова. М.: Центр трансформации образования СКОЛКОВО, 2023. С. 154–162.

12. Панасюк В. П. Управление образованием и образовательными системами: состояние, тенденции, проблемы и перспективы / В. П. Панасюк // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 2. С. 72–88.

13. «Об утверждении перечня федеральных государственных образовательных организаций высшего образования, в которых создаются специализированные структурные подразделения с наименованием ‟Специализированный учебно-научный центр”»: Постановление Правительства Российской Федерации № 173 от 15.02.2022. URL: https://base.garant.ru/403534346/?ysclid=m84bgtqohl342590051 (дата обращения: 05.02.2025).

14. Программа развития СУНЦ НГУ на 2024–2029 годы. URL: https://sesc.nsu.ru/media/news/obrazovanie/3635761/?ysclid=m84birik8u99999919 (дата обращения: 10.02.2025).

15. Рейтинговое агентство RAEX. Рейтинг школ России по количеству выпускников, поступивших в ведущие вузы России (2015–2024 гг.). URL: https://raex-rr.com/education/schools_rating/top-300_schools/2024/?ysclid=m84bhcb7nv79881655 (дата обращения: 10.02.2025).

16. Рожик А. Ю. Креативная составляющая инженерного мышления: теоретическое и экспериментальное исследование / А. Ю. Рожик // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. 2018. № 2. С. 89–108

17. Субетто А. И. Теория знания и системология образования: монография / А. И. Субетто; под науч. ред. Л. А. Зеленова. СПб.: Астерион, 2018. 142 с.

18. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/?ysclid=m84bf78qag203512133 (дата обращения: 05.02.2025)

19. OECD, Education at a Glance 2021. Paris: OECD Publishing, 2021.