Владимир Николаевич Мезинов – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и профессионального образования
Scopus ID: 57202098058, Researcher ID C-7450-2018
д. 28, ул. Коммунаров, г. Елец, 399770, Российская Федерация
Vladimir N. Mezinov – Dr. Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Department of Pedagogy and Vocational Education
Scopus ID: 57202098058, Researcher ID C-7450-2018
28, Kommunarov Str., Yelets, 399770, Russian Federation
Введение. В современном мире, где всё быстро меняется, образование сталкивается с необходимостью подготовки специалистов, способных применять теоретические знания в практической деятельности. Работодатели ценят не только наличие знаний, но и умение решать конкретные профессиональные задачи, адаптироваться к меняющимся условиям и использовать современные технологии. Обучение, ориентированное на практику, помогает формировать компетенции, которые влияют на конкурентоспособность выпускников педагогических вузов.Цель. Анализ особенностей практико-ориентированного обучения студентов педагогических специальностей с целью определения его значимости для подготовки к решению реальных педагогических задач в условиях, максимально приближённых к профессиональной деятельности.Материалы и методы. Методологической основой исследования являются теории профессионального образования; компетентностный, практико-ориентированный и личностно-деятельностный подходы. Исследование проводилось с применением теоретических методов, среди которых основным был анализ научной литературы, сравнение, систематизация материала и аналитика. В практической части использовались педагогический эксперимент, наблюдение и анкетирование. Общая численность испытуемых составила 112 студентов 1-го и 2-го курсов, получающих образование по направлениям подготовки 44.03.05 Педагогическое образование.Результаты и обсуждение. Оценка результатов осуществлялась на основе опроса, экспертных оценок и наблюдения. Выявленные эффективные методы, технологии, средства обучения обеспечивают высокое качество организации образовательного процесса.Заключение. Сделан вывод о том, что специфика практико-ориентированного обучения студентов заключается в смещении акцента с теоретической передачи знаний на формирование реального профессионального опыта через непосредственное решение практических задач. Теоретические знания выступают базой, но основная часть обучения строится вокруг их применения. Студенты не просто усваивают информацию, а учатся использовать её в профессиональных ситуациях.
Introduction. In current rapidly changing conditions, education is faced with the need to train specialists who are able to apply theoretical knowledge in practical activities. Employers value not only knowledge, but also the ability to solve specific professional tasks, adapt to changing conditions, and use modern technology. Practical training helps to form competencies that affect the competitiveness of graduates of pedagogical universities.Goal. The study analyzes the features of practice-oriented teaching of students of pedagogical specialties in order to determine its importance for preparing to solve real life pedagogical problems in conditions as close as possible to professional activity.Materials and methods. The methodological basis of the research is the theory of vocational education; competence-based, practice-oriented and personal-activity approaches. The research was conducted using theoretical methods, among which the main were literature review, comparison, systematization of material and analytics. In the practical part, pedagogical experiment, observation and a questionnaire were used. The total number of subjects was 112. Those were first- and second-year students who major in 44.03.05 Pedagogical education.Results and discussion. The results were evaluated based on a survey, expert assessments, and observation. The identified effective methods, technologies, and teaching tools ensure high-quality organization of the educational process.Conclusion. It is concluded that the specificity of practice-oriented student learning lies in the shift of emphasis from theoretical knowledge transfer to the formation of real professional experience through the direct solution of practical tasks. Theoretical knowledge is the basis, but the main part of the training is based on their application. Students do not just assimilate information, but learn to use it in professional cases.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.