Активные миграционные процессы последних десятилетий привели к формированию в общеобразовательных школах РФ поликультурных классов, в которых обучаются как русскоязычные ученики, так и дети-инофоны. Поскольку в российских школах средства, методы и программы обучения русскому языку рассчитаны на носителей языка, преподавание русского языка поликультурной аудитории диктует необходимость оптимизации существующей методики обучения русскому языку. В статье изложено теоретическое обоснование четырех факторов оптимизации методики преподавания русского языка в российских общеобразовательных школах с позиции потребностей иноязычных учеников-мигрантов. Рассмотрена актуальность каждого из факторов с точки зрения преподавания русского языка в гетерогенной аудитории.
Intensive migration processes of recent decades have led to the formation of multicultural classes in secondary schools of the Russian Federation, where both foreigners and Russian-speaking students study. Since all the means and methods of teaching Russian were designed for native speakers, teaching ulticultural audience necessitates optimization of the existing methods of teaching Russian. The article presents the theoretical justification of four factors for optimizing the methodology of teaching Russian in Russian comprehensive schools from the standpoint of the needs of non-Russian speaking migrant students. The relevance of each of the factors from the point of view of teaching Russian in a heterogeneous audience is considered.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.