Ирина Олеговна Захарова – старший преподаватель кафедры иностранных языков Института управления персоналом, социальных и бизнес-коммуникаций Researcher ID: NIS-8532-2025.
д. 99, Рязанский пр-т, Москва, 109542
Irina O. Zakharova – Senior Lecturer, Department of Foreign Languages, Institute of Personnel Management, Social and Business Communications Researcher ID: NIS-8532-2025.
99, Ryazansky ave., Moscow, 109542
Введение. В связи с существующим на данный момент огромным разнообразием методов и подходов к обучению иностранным языкам в исследовании поднимается вопрос целесообразности и оправданности использования некоторых методов (например, беспереводного) в рамках коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам. Также определяется роль преподавателя в рамках отдельных методов. Цель. Анализ существующих методов и отбор наиболее эффективных, отвечающих требованиям времени и потребностям обучающихся. Материалы и методы. В работе использованы такие теоретические методы, как классификация, сравнение и анализ методов обучения иностранным языкам. Материалами исследования послужили работы исследователей в данной области, отзывы практикующих преподавателей и обучающихся, собственные профессиональные наблюдения, а также соответствующие учебные пособия. Результаты и обсуждение. Эффективность отдельных методов, основанных на коммуникативном подходе, напрямую зависит от правильной реализации их в рамках определённой коммуникативной задачи на основании соответствующей коммуникативной компетенции, основываясь на ряде основополагающих принципов коммуникативного подхода. Зачастую к таким принципам относят отказ от родного языка при обучении иностранному. Однако детальный анализ подобных методик в части их оправданности и эффективности показывает, что усвоение иностранного языка при применении беспереводного метода дает неплохие результаты для развития навыков устной речи, овладению же всеми аспектами языковой системы: грамматикой, лексикой, фонетикой и такими видами речевой деятельности, как письмо и чтение – в рамках беспереводного метода уделяется недостаточно внимания. Заключение. Таким образом, некоторые методы обучения иностранным языкам (например, беспереводной) имеют ряд серьезных недостатков, которые отмечаются рядом авторитетных исследователей. Статья подчеркивает необходимость критического подхода к современным методам обучения иностранным языкам и отбора только действительно эффективных, рациональных и прошедших проверку временем компонентов этих методов.
Introduction. With account of existing variety of methods and approaches to teaching foreign languages, the paper raises the question of the appropriateness and justification for using certain methods (for example, the non-translation method) within the framework of the communicative approach to teaching foreign languages. It also defines the role of a teacher within the framework of individual methods and approaches. Goal. Analysis of existing methods and selection of the most effective ones that meet the requirements of the time and the needs of students. Materials and methods. The article uses such theoretical methods as classification, comparison and analysis of methods of teaching foreign languages. The research materials include the work of researchers in this field, reviews of teachers and students, the author’s own professional observations as well as relevant textbooks. Results and discussion. The effectiveness of individual methods based on the communicative approach directly depends on the correct implementation of a certain communicative task within their framework grounded on the corresponding communicative competence based on a number of fundamental principles of the communicative approach. Such principles also include the rejection of the native language when teaching a foreign language. However, a detailed analysis of such methods, in terms of their justification and effectiveness, shows that learning a foreign language using the non-translation method gives good results for developing oral speech skills, while mastering all aspects of the language system – grammar, vocabulary, phonetics and such types of speech activity as writing and reading – is given insufficient attention within the non-translation method. Conclusion. Thus, some methods of teaching foreign languages (for example, the non-translation method) have a number of serious shortcomings, which are noted by a number of authoritative researchers. The article emphasizes the need for a critical approach to modern methods of teaching foreign languages and the selection of only truly effective, rational and time-tested components of these methods.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.