Альмира Маратовна Гарифуллина, кандидат педагогических наук, доцент
Институт психологии и образования; кафедра дошкольного образования
420008; д. 18, ул. Кремлевская; Казань
Researcher ID M-9716-2013
Almira M. Garifullina, Cand. Sci. (Ped.), Associate Professor
Institute Psychology and Education; Department at the Preschool Education
420008; 18, Kremlevskaya Str.; Kazan
Researcher ID M-9716-2013
Введение. Модель Дональда Киркпатрика зачастую применяется в бизнес-концепциях и является в некотором роде недооцененной в структуре образования. Тем не менее ее применение в процессе управления дошкольной образовательной организацией позволит определить уровень реакции ментора на поступающую информацию, способность к его обучению (в целом определение, возможно ли это с ментором?), изменение поведения и поведенческих реакций ввиду влияния новой информации, а также определение результата в условиях внедрения научных основ менторинга для дошкольного образования. В статье рассматривается лонгитюдное исследование профессора университета Висконсин Д. Киркпатрика в области определения эффективности обучения топ-менеджеров образовательных организаций.
Цель. Изучить и применить функциональные особенности модели Д. Киркпатрика в условиях отечественного дошкольного образования (на практике в детском саду).
Материалы и методы. Методы анкетирования с применением четырехуровневой модели Д. Киркпатрика, беседа и интервью для оценки эффективности применения представленной модели на примере отечественных дошкольных образовательных организаций (в исследовании приняли участие Московская область и г. Москва, Ленинградская область и г. Санкт-Петербург, Республика Татарстан и г. Казань, Самарская область и г. Самара, Саратовская область и г. Саратов, Волгоградская область и г. Волгоград, Нижегородская область и г. Нижний Новгород).
Результаты и обсуждение. Совершенствование профессиональных компетенций всегда рассматривается с теоретической позиции, реже, когда теория переходит в практику деятельности, несмотря на ежегодное приложение усилий по этому вопросу. Однако в контексте менторской поддержки при применении модели Д. Киркпатрика есть шанс осуществить грамотную оценку процесса обучения самих менторов, который и был нами применен на практике в дошкольных образовательных организациях. Высокие результаты демонстрируются в экспериментальной группе, где респонденты обладают более высокой реакцией и способностью корректировать отношенческие реакции к полученным результатам. Также было установлено, что контрольная группа сложнее усваивает новую информацию, чем экспериментальная, что является прямым доказательством эффективности примененной модели.
Заключение. Применение модели Д. Киркпатрика для проведения менторинга в дошкольной организации позволит осуществлять комплексный подход к эффективной оценке примененного обучения.
Introduction. Donald Kirkpatrick’s model is often used in business concepts and is somewhat underestimated in the structure of education. However, its application in the process of managing a preschool educational organization will allow us to determine the level of the mentor’s response to incoming information, their ability to learn (in general, to specify whether it is possible with a mentor). It will reveal the change in behavior and behavioral reactions due to the influence of new information, as well as determine the result in the context of introducing the scientific foundations of mentoring for preschool education. The article discusses a longitudinal study by University of Wisconsin professor D. Kirkpatrick in the field of determining the effectiveness of training top managers of educational organizations.
The aim is to study and apply functional features of D. Kirkpatrick’s model in the conditions of national preschool education (in practice in a kindergarten).
Materials and Methods. Methods of four-level assessment of training effectiveness by the example of preschool educational organizations of the Russian Federation contributed to the disclosure and description of role models of behavior of mentor-leaders and mentees-teachers in a preschool educational organization in different life situations. The study involved the Moscow region and the city of Moscow, the Leningrad region and the city of St. Petersburg, the Republic of Tatarstan and the city of Kazan, the Samara region and the city of Samara, the Saratov region and the city of Saratov, the Volgograd region and the city of Volgograd, the Nizhny Novgorod region and the city of Nizhny Novgorod.
Results and discussion. Improvement of professional competences is always considered from a theoretical point of view, less often when the theory is transferred to the practice of activity, despite the fact that every year efforts are made on this issue. However, in the context of mentoring support, when applying D. Kirkpatrick’s model, there is a chance to carry out a competent assessment of the mentors’ own learning process, which we have put into practice in preschool educational organizations. High results are demonstrated in the experimental group, where respondents have a higher reaction and ability to adjust attitudinal reactions to the results obtained. It was also found that the control group is more difficult to assimilate new information than the experimental group, which is direct evidence of the effectiveness of the applied model.
Conclusion. The use of D. Kirkpatrick’s model for mentoring in a preschool organization will allow for a comprehensive approach to the effective assessment of the training applied.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.