Людмила Александровна Саенко – доктор социологических наук, кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории, истории общей педагогики и социальных практик
Researcher ID: ISU-8958-2023
ул. Ленина, 417А, Ставрополь, 355029
Lyudmila A. Saenko – Dr. Sci. (Sociol.), Cand. Sci. (Ped.), Associate Professor, Professor of the Department of Theory, History of General Pedagogy and Social Practices
Researcher ID: ISU-8958-2023
417A, Lenin str., Stavropol, 355029
Галина Николаевна Соломатина – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры дефектологии и специальной психологии
Researcher ID: ISU-8958-2023
ул. Ставропольская, 149, Краснодар, 350040
Galina N. Solomatina – Dr. Sci. (Ped.), Associate Professor, Professor of the Department of Defectology and Special Psychology
Researcher ID: ISU8958-2023
149, Stavropol str., Krasnodar, 350040
Алёна Дмитриевна Ситникова – преподаватель кафедры дефектологии, русского языка и социальной работы
Researcher ID: ISU-2987-2024
ул. Мира, 310, Ставрополь, 355017
Alena D. Sitnikova – Lecturer, Department of Defectology, Russian Language and Social Work
Researcher ID: ISU-2987-2024
310, Mira str., Stavropol, 355017
Введение. Настоящее время характеризуется стремительными изменениями на рынке труда, что связано с техническим прогрессом и постоянным появлением новых профессий. В связи с меняющимися потребностями в профессиональных кадрах система высшего образования предлагает наряду с традиционными специальностями постоянно увеличивающийся перечень новых направлений подготовки. Старшеклассники, будущие абитуриенты и их родители зачастую не могут быстро ориентироваться в новых предлагаемых специальностях. Кроме этого, современным старшеклассникам свойственны снижение заинтересованности в высшем образовании, социальное отчуждение, репродуктивность получаемых знаний. Поэтому в статье предложен комплекс принципов, на которых должно основываться партнерское взаимодействие образовательных организаций – школы и вуза.
Цель. Выявление педагогических принципов, на основе которых построение взаимодействия школы и вуза будет эффективным.
Материалы и методы. Материалы статьи базируются на результатах анализа научной литературы по проблеме организации партнерского взаимодействия учреждений, а также на результатах опроса педагогов школ и вузов, проведенного в Краснодаре и Ставрополе.
Результаты и обсуждение. Определены базовые принципы построения процесса взаимодействия школы и вуза: вариативности образования, универсальности, многомерности, согласованности, интеграции ресурсов взаимодействующих учебных заведений, сотрудничества, целостности, конгруэнтности, взаимной выгоды. Выделены проблемы построения взаимодействия школы и вуза.
Заключение. Взаимодействие школы и вуза обеспечивает качественную реализацию ряда направлений: предметная подготовка школьников (профильная школа), профориентационная работа; ориентация на получение высшего образования, адаптация учащихся к обучению в вузе; получение первичных знаний о профессии. Педагогические принципы построения взаимодействия между школой и вузом способствуют эффективности данного процесса.
Introduction. The present time is characterized by rapid changes in the labor market, which is associated with technical progress and the constant emergence of new professions. In connection with the changing needs for professional personnel, the higher education system offers, along with traditional specialties, an ever-increasing list of new areas of training. High school students, future applicants, and their parents often cannot quickly navigate new specialties. In addition, modern high school students are characterized by a decrease in interest in higher education, social alienation, and the reproductive nature of the knowledge they receive. Therefore, the article proposes a set of principles that should underlie partnership interaction between educational organizations – schools and universities. Goal. Identification of pedagogical principles on the basis of which the construction of interaction between schools and universities will be effective.
Materials and methods. The materials of the article are based on the results of the analysis of scientific literature on the problem of organizing partnership interaction between institutions, as well as on the data of a survey of school and university teachers conducted in Krasnodar and Stavropol.
Results and discussion. The basic principles of establishing the process of interaction between school and university are defined. They are variability of education, universality, multidimensionality, consistency, integration of resources of interacting educational institutions, cooperation, integrity, congruence, and mutual benefit. The problems of building interaction between school and university are highlighted.
Conclusion. Interaction between school and university ensures high-quality implementation of a number of areas: subject training of schoolchildren (specialized school), career guidance work, focus on obtaining higher education, adaptation of students to studying at a university, and obtaining primary knowledge about the profession. Pedagogical principles of building interaction between school and university contribute to the effectiveness of this process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.